CONTENIDOS PRIORIZADOS

De acuerdo a la Resolución 11.684 y a la Circular 5 DEM 2011, a partir del ciclo lectivo 2012 se debe implementar el nuevo sistema de evaluación denominado de Apoyo y Acompañamiento - Marzo a Marzo.

Esto implica repensar la forma en que se evaluará a los alumnos que no aprueben las asignaturas en el período escolar que finaliza el 30 de noviembre.

En el período de evaluación, que desde ahora es único, se deben repensar las estrategias para que el alumno logre apropiarse de los contenidos necesarios para lograr promocionar la asignatura.

Para ello es necesario consensuar contenidos priorizados por asignatura y planificar en función de ellos, no como un listado o resumen del programa de estudio, sino como contenidos nodales, transversales y significativos.

Por ejemplo, cuando planificamos los contenidos priorizados de TPO de cuarto año; lo nodal y transversal es la comprensión por parte del alumno del sistema de contabilidad descentralizada que forman los subdiarios explicados en el año, y su transversalidad con contabilidad, por ejemplo. Se desprende que lo significativo es que el alumno comprenda la integracíón de los subdiarios con el libro diario y demás componentes del sistema y no que se le evalue por sepado cada uno de los componente.

Lo anterior es a modo de ejemplo. Sabemos que la metodología empleada en el aula tiende a esto.

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MARZO A MARZO - RÉGIMEN DE EVALUACIÓN

GCBA - MINISTERIO DE EDUCACION  - DEM

2012. Año del Bicentenario de la Creación de la Bandera Argentina

CIRCULAR N° 03-DEM-2012

CURSADA DE LAS ASIGNATURAS

Los alumnos cursan las asignaturas a lo largo de los tres trimestres.

CALIFICACIÓN

Se califica en cada uno de los trimestres con una escala de 1 a 10.

FINAL DE LA CURSADA

Finalizado el 30 trimestre, se promediaran las calificaciones de los tres trimestres y se halla el Promedio Anual:

• 6 ó más Aprueba la materia (excepto que tenga menos de 6 en el 3° trimestre; aunque el promedio anual sea 6 o mas) En ese caso continuara asistiendo durante diciembre.

• Los alumnos que deban continuar asistiendo por no haber aprobado la asignatura, lo harán desde la finalización de los clases, en el mismo horario y con el mismo profesor, hasta el momento en que el/los docentes a cargo evalúen que alcanzó los aprendizajes priorizados.

ASISTENCIA POSTERIOR A LA FINALIZACIÓN DE LA CURSADA

• Obligatoria para docentes y alumnos.

• Los alumnos deberán tener un mínimo de 75% de asistencia, independientemente de la asistencia durante la cursada.

• Sin este porcentaje de asistencia el alumno no podrá aprobar la asignatura.

DURANTE EL MES DE DICIEMBRE

Los alumnos continuarán asistiendo hasta que el docente evalúe que ha alcanzado los objetivos promocionales. Se trabajara sobre la individualidad de cada alumno.

FINALIZACIÓN DE DICIEMBRE

• Si el alumno obtenía una calificación de 6 o más promocionaba la asignatura. 

• Si no obtiene 6 o mas, continuará asistiendo luego de las vacaciones, y se valorarán los logros de este periodo en el periodo siguiente

DURANTE EL MES DE FEBRERO/MARZO

Los alumnos continuarán asistiendo hasta que el docente considere que ha alcanzado los objetivos promocionales. Se trabajará sobre la individualidad de cada alumno y se tendrán en cuenta los logros del período anterior.

FINALIZACIÓN DE FEBRERO/MARZO

• Si el alumno obtenía una calificación de 6 o más promocionaba la asignatura.

• Si estaba ausente o no alcanzaba 6 pasa a tener la asignatura previa. Con más de 2 previas repetía el año.

SITUACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES

• Pasa al nuevo Régimen de Previas por Parciales.

• Para los alumnos que no eligieran esta posibilidad, no aprobaran o no cumplieran con el porcentaje de asistencia del régimen de previas por parciales, continúa vigente la posibilidad de mesas de exámenes en los mismos turnos (julio/agosto, diciembre o marzo).

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RESULTADOS CUANTITATIVOS 1° TRIMESTRE 2012

CONSIDERACIONES GENERALES
El primer trimestre se desarrolló de manera bastante regular. El ausentismo docente no fue significativo y todas las asignaturas tiene docente a cargo.
El único inconveniente con respecto al dictado de clases fue la gran cantidad de feriados que este año cayeron en lunes y martes.

DESEMPEÑO ACADÉMICO
De los datos recabados en las planillas de calificaciones del primer trimestre de las asignaturas del departamento podemos observar los siguientes resultados:

3° Año - Economía y Contabilidad (Ver Informe Completo)

• Promedio de aprobados: 72%
• Promedio de Reprobados: 23%
• Promedio de Aplazados: 5%
• Mejor promedio de aprobados: 3°1° - 96%
• Peor promedio de aprobados: 3°4° -   44%

4° Año - Contabilidad (Ver Informe Completo)

• Promedio de aprobados: 84%
• Promedio de Reprobados: 10%
• Promedio de Aplazados: 6%
• Mejor promedio de aprobados: 4°4° - 93%
• Peor promedio de aprobados: 4°2° -   70%

4° Año - Microeconomía (Ver Informe Completo)

• Promedio de aprobados: 83%
• Promedio de Reprobados: 11%
• Promedio de Aplazados: 6%
• Mejor promedio de aprobados: 4°4° - 93%
• Peor promedio de aprobados: 4°1° -   72%

4° Año - Administración (Ver Informe Completo)

• Promedio de aprobados: 60%
• Promedio de Reprobados: 35%
• Promedio de Aplazados: 5%
• Mejor promedio de aprobados: 4°4° - 93%
• Peor promedio de aprobados: 4°2° -   38%

4° Año - Taller de Práctica de Oficina (Ver Informe Completo)

• Promedio de aprobados: 51%
• Promedio de Reprobados: 38%
• Promedio de Aplazados: 10%
• Mejor promedio de aprobados: 4°2° - 70%
• Peor promedio de aprobados: 4°3° -   32%

5° Año - Contabilidad (Ver Informe Completo)

• Promedio de aprobados: 75%
• Promedio de Reprobados: 17%
• Promedio de Aplazados: 7%
• Mejor promedio de aprobados: 5°2° - 92%
• Peor promedio de aprobados: 5°1° -   50%

5° Año - Macroeconomía (Ver Informe Completo)

• Promedio de aprobados: 85%
• Promedio de Reprobados: 12%
• Promedio de Aplazados: 2%
• Mejor promedio de aprobados: 5°2° y 5° 4° - 96%
• Peor promedio de aprobados:  5°1° - 68%

5° Año - Administración del Personal ( Ver Informe Completo)

• Promedio de aprobados: 51%
• Promedio de Reprobados: 38%
• Promedio de Aplazados: 10%
• Mejor promedio de aprobados: 4°2° - 70%
• Peor promedio de aprobados: 4°3° -   32%

5° Año - Taller de Práctica de Oficina (Ver Informe Completo)

• Promedio de aprobados: 90%
• Promedio de Reprobados: 10%
• Promedio de Aplazados: 0%
• Mejor promedio de aprobados: 5°2° y 5°4° - 100%
• Peor promedio de aprobados: 5°1° -   75%

5° Año - Taller de Práctica Profesional (Ver Informe Completo)

• Promedio de aprobados: 72%
• Promedio de Reprobados: 15%
• Promedio de Aplazados: 13%
• Mejor promedio de aprobados: 5°3° - 100%
• Peor promedio de aprobados: 5°2° -   56%

5° Año - Legislación Impositiva (Ver Informe Completo)

• Promedio de aprobados: 75%
• Promedio de Reprobados: 20%
• Promedio de Aplazados: 5%
• Mejor promedio de aprobados: 5°4° - 92%
• Peor promedio de aprobados: 5°1° -   64%

VER COMPARATIVO COMPLETO PRIMER TRIMESTRE 2010 - 2012

PLANIFICACIONES

La planificación de los docentes de las asignaturas del departamento es por docente, siempre teniendo en cuenta el programa  único de la misma.

Recuerden que la planificación debe cumplir con los siguientes requisitos, todos estos acordados oportunamente en reunión de consejo consultivo; a saber:

Eje temático: Contenido nodal o representativo de la secuencia didáctica a desarrollar. Tiene que ser descriptivo de la Unidad temática a dictar.

Número de Unidad: Se deben describir en orden secuencial empezando de 1

Tiempo: Plazo estimado de dictado de la Unidad. Si el plazo es muy amplio es recomendable dividir los contenidos, siempre y cuando la secuencia didáctica lo permita

Objetivos: Deben estar en imperativo. Es recomendable establecer no solo objetivos cognitivos sino también actitudinales y procesales.

Contenidos: Se deben detallar todos los contenidos que incluye la unidad, si es necesario  corresponde, dividirlos por temas para una mejor implementación y seguimiento. Tengan en cuenta que de esta descripción saldrán los contenidos significativos para el período de Apoyo y Acompañamiento.

Metodología: Que estrategias se van a implementar en cada unidad para el desarrollo de las unidades enunciadas. Se deben establecer distintas metodologías a los efectos de poder trasmitir los conocimientos a los alumnos desde distintos puntos de vista. La idea es que el alumno logre el aprendizaje autónomo y para eso hay que darles herramientas. 

Recursos: Hay que describir los recursos que vamos a utilizar en cada unidad. Recordemos que en la escuela hay muchos recursos disponibles que podemos utilizar. Cuando planifiquemos las actividades pensemos en los recursos que podemos utilizar. Los recursos incluyen espacios, libros, diarios, cámaras de fotos, filmadoras, proyectores, pantalla digital, retroproyector, celulares

Evaluación: Hay que detallar los instrumentos de evaluación se van a utilizar. Recordemos que la evaluación es un proceso constante e integrador y no necesariamente responde a un corte arbitrario, como lo es la evaluación o prueba escrita. Se deben detallar los trabajos prácticos, escritos, orales, investigaciones, etc. que se le van a exigir al alumno.

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A modo de ejemplo, están a disposición de todos los docentes las planificaciones del ciclo lectivo 2010.

Ver Descargar - 3° Año - PLAN2010 - Economía y Contabilidad

Ver Descargar - 4° Año - PLAN2010 - Microeconomía

Ver Descargar - 4° Año - PLAN2010 - Contabilidad

Ver Descargar - 4° Año - PLAN2010 - Taller de Práctica de Oficina

Ver Descargar - 4° Año - PLAN2010 - Administración

Ver Descargar - 5° Año - PLAN2010 - Administración del Personal

Ver Descargar - 5° Año - PLAN2010 - Taller de Práctica de Oficina

Ver Descargar - 5° Año - PLAN2010 - Contabilidad

Ver Descargar - 5° Año - PLAN2010 - Macroeconomía

Ver Descargar - 5° Año - PLAN2010 - Taller de Práctica Profesional

Ver Descargar - 5° Año - PLAN2010 - Legislación Impositiva

NUEVO RÉGIMEN DE EVALUACIÓN

Durante el presente ciclo lectivo se comenzará a implementar del nuevo régimen de promoción denominado “marzo a marzo”; según lo estipula la Resolución 11684-11

En el mismo se suprimen los periodos de orientación y evaluación de diciembre y marzo (ya que se considera que el ciclo es único) y se lo remplaza por otro con las siguientes características:

• El período escolar tiene tres cortes donde el alumno puede promocionar la asignatura: Fin del tercer trimestre, fin del período escolar y fin del ciclo lectivo.
• Los alumnos que al Fin del tercer trimestre hallan alcanzados los objetivos de la asignatura promocionan en ese momento. El resto debe seguir concurriendo a la escuela en los días y horarios de la asignatura en forma obligatoria. (se elimina la diferenciación entre diciembre y marzo).
• Los docentes deben planificar contenidos priorizados, la forma en que los instrumentaran, los tiempos y recursos para ese período.
• Los docentes deberán construir planillas de seguimiento pedagógico de los alumnos en sus ejercitaciones, evaluaciones parciales, etc, que den cuenta del itinerario de cada uno. Las mismas deberán conservarse hasta fines del ciclo lectivo siguiente.Los alumnos deben tener el 75% de asistencia al momento de promocionar la asignatura. Esto puede darse en cualquier momento a consideración del docente.
• Si los alumnos no cumplen con el 75% de asistencia, no pueden rendir examen y por lo tanto se considera a la asignatura PREVIA.

VER DESCARGAR Resolución 11684-11 
VER DESCARGAR Resolución 11684-11 - En formato Power Point

Para más info ver el comentario de la resolución 84 Consejo Federal de Educación. También puede ver completa la RCFE 84 

PROCEDIMIENTO PARA JUSTIFICAR LICENCIAS MEDICAS

Por Resolución 69/MMGC/12  se pautó el procedimiento para justificar licencias médicas 70 a ) y e), en caso de que el médico de reconocimiento no haya visitado al docente y siempre y cuando, el período de reposo indicado por el médico particular no exceda las 48 hs.

VER DESCARGAR Resolución 69/MMGC/12

VER DESCARGAR Guía de Procedimientos Resolución 69/MMGC/12

VER DESCARGAR Anexo I - Procedimientos (Pág. 1)

VER DESCARGAR Anexo I - Procedimientos (Pág. 2)

VER DESCARGAR Anexo I - Procedimientos (Pág. 3)

VER DESCARGAR Anexo II - Procedimientos

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

1. INTRODUCCIÓN

El desarrollo científico y tecnológico es uno de los factores más influyentes en la sociedad contemporánea. La globalización mundial, polarizadora de la riqueza y el poder, sería impensable sin el avance de las fuerzas productivas que la ciencia y la tecnología han hecho posible. Sobre todo, a partir de los años sesenta se han realizado diversos esfuerzos por integrar los estudios sociales de la ciencia y la tecnología en una perspectiva interdisciplinaria que recibe el nombre de Estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). 

Ya en estos años se acumulaban numerosas evidencias de que el desarrollo científico y tecnológico podía traer consecuencias negativas a la sociedad debido a su uso militar, el impacto ecológico u otras vías. De esta forma, tomó auge una preocupación ética y política en relación con la ciencia y la tecnología, que marcó el carácter de los estudios sobre ella. Debido a todo lo antes planteado se formó una especie de consenso básico en el cual se enunciaba que, si bien la ciencia y la tecnología nos proporcionan numerosos y positivos beneficios, también traen consigo impactos negativos, de los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellos reflejan los valores, perspectivas y visiones de quienes están en condiciones de tomar decisiones concernientes al conocimiento científico y tecnológico (Cutclieffe,1990).

El impulso a los estudios en ciencia, tecnología y sociedad (CTS) a partir de los años sesenta debe entenderse como una respuesta a los desafíos sociales e intelectuales que se han hecho evidentes en la segunda mitad de este siglo. La misión central de estos estudios es exponer una interpretación de la ciencia y la tecnología como procesos sociales, es decir, como complejas empresas en las que los valores culturales, políticos y económicos ayudan a configurar el proceso que, a su vez, incide sobre dichos valores y sobre la sociedad que los mantiene (Cutclieffe,1990).

Para presentar la ciencia y la tecnología como procesos sociales, es particularmente importante mostrar que ciencia y tecnología son objetivo específico de estudio de muy variadas ciencias sociales y humanas: filosofía, economía, sociología, historia, antropología, ciencia política, gestión. De esta forma, se puede ir abriendo poco a poco una ventana hacia la complejidad de la temática, sin ánimo de abarcarla pero sí de ponerla en evidencia.

...

1.   DESARROLLO

2.I - Características de las NTIC en general

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación toman cada día mayor auge e importancia en su aplicación dentro de la sociedad en que vivimos. Hoy día ha cobrado gran interés la aplicación de la televisión vía satélite, video conferencias desde la mesa de trabajo, correo electrónico, servicios de Internet, entre otras tecnologías que constituyen nuevos canales de comunicación; o sea, tecnologías que entran en los hogares y en las escuelas y que se utilizan para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En una sociedad cada vez más parecida a la aldea global, las referencias bibliográficas -aunque son una ayuda importante para el estudiante y el investigador- no siempre son suficientes. En muchos casos tenemos que referirnos a actas de Congresos o intervenciones orales no fácilmente disponibles. Por el contrario, Internet, junto con medios más tradicionales como el fax o el correo, han acercado a los especialistas (Bartolomé, 1995).

En los primeros setenta años de este siglo, la producción intelectual estaba en posesión de una élite formada en el devenir del tiempo para la publicación, difusión y conservación del conocimiento por medio del libro. En la década de los ochenta se acentuó la diversificación y la especialización de las publicaciones y se democratizaron nuevas vías para la reproducción de documentos. Las facilidades que brindan las nuevas tecnologías de la información y la telemática para la reproducción y difusión de documentos, aceleraron la hipercirculación de éstos y permitieron la creación de un volumen apreciable de información paralela a la de la industria editorial tradicional y de los servicios bibliotecarios, que se transformaron en productos estructurados comerciales de acuerdo a procesos, sistemas y conocimientos derivados de las tecnologías de la información (Avila, et. al. , 1997).

Los cambios obsoletizaron rápidamente equipos y sistemas a velocidades increíbles. La computación dio la magia del ámbito virtual, para reemplazar átomos por bits. Ha sido el cambio más violento desde la época de Gutemberg. La educación, en opinión de Alfonso Orantes (1997), "Tiene tres retos: un reto tecnológico, un reto pedagógico y un reto social. Nunca antes el pasado había impedido, como ahora, nuestro progreso como nación". La excesiva avalancha de información que llega de diversos sitios del globo, obliga a analizarla a fin de convertirla en conocimiento para después adquirir los niveles de sabiduría. El manejo de tal volumen de información obliga a cambiar los hábitos de lectura y revisión de materiales disponibles.

...

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LAS TIC Y SUS APORTACIONES A LA SOCIEDAD

La ética orienta cómo debemos actuar en ralación a los demás
La tecnoética estudia la relación entre las opciones tecnológicas y sus consecuencias éticas.
Las máquinas ampliaron nuestras capacidades físicas, las TIC amplian nuestras capacidades intelectuales (potencian unas y abren nuevas posibilidades)


LAS GRANDES APORTACIONES DE LAS TIC


Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir.

Incluimos en el concepto TIC los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social ("mass media") y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...

...

Cambiantes, siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y cultural, contribuyen a la rápida obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación... Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas . 

Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC.

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ADMINISTRACIÓN DEL PERSONAL - CONSIDERACIONES PARTICULARES

FINALIDAD DE LA ASIGNATURA

La finalidad de la asignatura ADP (Administración del Personal) es el estudio del Área de Recursos Humanos, sus funciones y su presencia dentro de las organizaciones. 

El desarrollo profundiza aspectos administrativos y en orden subsidiario a las necesidades del área, la legislación laboral. Esta, al igual que las leyes impositivas, no son finalidad de estudio, sino otra herramienta para el desarrollo de las actividades propias de los proyectos del departamento. 

El enfoque de la materia esta dado desde el punto de vista de la empresa y sus necesidades. Todo lo relacionado con la búsqueda laboral vista desde la persona es tema de la materia TPP (Taller de práctica profesional), donde se desarrolla la temática dentro del PEO2012. 

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LEGISLACIÓN IMPOSITIVA - CONSIDERACIONES PARTICULARES

 ¿DE QUE HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE EDUCACIÓN FISCAL?    

Educación Fiscal supone hacer una reflexión política sobre el sentido social de los impuestos, las acciones de control de las aduanas y las que corresponden a la seguridad social.

Decimos política, porque –en todos los casos- trabajamos cualquiera de estas actividades en su marco ciudadano; en otras palabras vinculando a la Administración Federal con la vida diaria de los habitantes. Para ello, se vuelve imprescindible tomar como tópicas de enfoque los derechos, las obligaciones, la participación y responsabilidad social y la pertenencia como parte de un sistema global que incluya claramente dentro de la concepción de Estado a los gobiernos y a los ciudadanos. De esa manera, la inclusión social como política puede hacerse realidad tomando como punto de partida el reconocimiento ético como estilo de vida; los individuos y su relación con los otros.

…

Portada de la Página de Educación Tributaria – AFIP

FINALIDAD DE LA ASIGNATURA

La finalidad de la asignatura LPI (Legislación y Práctica Impositiva) es la de crear en los alumnos “Conciencia ciudadana y deber tributario” y no la de formar ESPECIALISTAS IMPOSITIVOS. 

El desarrollo de la asignatura profundiza cuestiones de orden general y de finanzas públicas, más allá de los textos ordenados de las leyes en particular (No es finalidad de este curso de nivel medio evaluar el conocimiento integral de una ley de impuestos artículo por artículo). 

Esto no quiere decir que no manejen con claridad el sistema tributario nacional y el alcance de los principales impuestos, como EL HECHO que genera ser sujeto percutido en los mismos y los distintos tributos de los que pueden ser sujetos pasivos. 

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PLANIFICACIÓN DEPARTAMENTAL

CONSIDERACIONES GENERALES

Durante el desarrollo del ciclo lectivo el departamento contable desarrolla actividades, proyectos, visitas didácticas y procesos pedagógicos cuya única finalidad es fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje entre el alumnado del ciclo superior y los docentes del departamento.

Este proceso, en términos generales, se desarrolló, en años anteriores, dentro de lo esperado. (Si bien no fue uniforme con todos los grupos ni todas las planificaciones fueron desarrolladas de la misma manera).

Pudimos sostener y profundizar el pasado ciclo lectivo el Proyecto de Educación para la Orientación (PEO2011); el proyecto de digitalización de la biblioteca contable (BIBLIO2011); el Proyecto Ideemos una empresa (PIUE2011) y el proyecto de nivelación contable (PRONIC2011).

Las salidas didácticas no fueron todas las que quisiéramos llevar adelante pero pudimos ir a la FERIA DEL LIBRO y a EXPOUNIVERSIDAD.

Como práctica pedagógica rediseñamos y actualizamos los cuadernillos de los TALLERES CONTABLES de cuarto y quinto año, el cuadernillo de ADMINISTRACIÓN de cuarto, el de ECONOMÍA Y CONTABILIDAD de tercero y los de CONTABILIDAD de cuarto y quinto. Nos quedó pendiente los ADMINISTRACIÓN DEL PERSONAL Y LEGISLACIÓN IMPOSITIVA también de quinto año.

Gracias a la respuesta de los docentes de toda la escuela, pudimos armar una HEMEROTECA ECONÓMICA con los suplementos de Nación y Clarín.

La biblioteca del departamento fue creciendo poco a poco con los nuevos títulos que llegaron este  año y con los materiales que los docentes fuimos preparando y dejando.

No se pudo sostener la plataforma en ning.com ya que pasó a ser paga. Los blog's www.lpicomercial6.blogspot.com y www.adpcomercial6.blogspot.com siguen en funcionamiento. Se está potenciando el uso de la página en Facebook.com “comercialamerica.departamentocontable.” para comunicarse con alumnos y exalumnos. 

Con respecto a la comunicación entre docentes, se desarrolló el blog http://comercial6.blogspot.com.

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APORTES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR - ECONOMÍA Y CONTABILIDAD - TERCER AÑO

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Economía y Contabilidad es una asignatura que se cursa en 3º año en establecimientos que ofrecen planes de estudio correspondientes a las modalidades Bachillerato y Comercial.

Cabe aclarar que el plan de Ciclo Básico de las escuelas secundarias transferidas en el año 1992 del Ministerio de Educación de la Nación a la Municipalidad de la Ciudad de Buenos  Aires  (Ciclo  Básico  Unificado,  Resolución  1813/MEyJ/88)  asigna  a  esta  unidad curricular una carga horaria de 4 horas cátedra semanales, mientras que el plan de las escuelas creadas por la Ciudad con anterioridad a la transferencia (Ciclo Básico Unificado para EMEM, Decreto MCBA 1182/90) adjudica a la misma una carga de 2 horas cátedra semanales. 

A raíz de la diferencia mencionada se presenta un desarrollo particular de los contenidos para cada plan, con énfasis y sugerencias ajustadas al tiempo disponible, contemplándose un desarrollo más exhaustivo para el plan que destina a la asignatura mayor carga horaria.

Esta asignatura constituye el primer acercamiento sistemático que los alumnos tienen al campo de la economía. Por tal motivo, los contenidos seleccionados presentan una visión introductoria y general acerca de las actividades y procesos económicos, y promueven una aproximación al estudio de los conceptos básicos del campo. Asimismo, se introducen nociones contables con la perspectiva de que los estudiantes comprendan la relevancia social y organizacional del sistema de información contable.

...

En el cuarto bloque se introducen nociones contables básicas. Se espera que los estudiantes  aprecien  la  relevancia  del  registro  contable  para  el  funcionamiento  organizacional como elemento de gestión y sistema de información para la toma de decisiones. También se pretende que valoren la importancia social de los registros en su carácter de sistema de información para agentes externos. Se propone un trabajo sobre las operaciones de la empresa, la necesidad del respaldo formal de las mismas a través de documentación específica, y nociones relacionadas con la situación patrimonial de las empresas.

Para el desarrollo didáctico de los distintos bloques se sugiere recurrir al análisis de situaciones o problemas, y la utilización de diferentes fuentes de información (incluyendo artículos de diarios y revistas, Internet, etcétera). Asimismo, se considera de interés que las propuestas de trabajo en la asignatura contribuyan a la enseñanza y el aprendizaje de la lectura de gráficos y tablas.

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REUNIÓN DE PROFESORES DE CONTABILIDAD TURNO MAÑANA

 ACTA 02/2012

26 de marzo de 2012

En el día de la fecha nos reunimos los docentes de Economía y Contabilidad y Contabilidad del turno mañana, a los efectos de tratar los siguientes temas:

1.    Acordar pautas de trabajo: se estableció la importancia de dictar las asignaturas en paralelo, a los efectos que tengan continuidad los aprendizajes durante el paso de los alumnos en  los distintos años.

2.    Implementación de la nueva caja curricular para Economía y Contabilidad:  Se fijaron las pautas de trabajo sobre el nuevo esquema de contenidos para la asignatura de tercer año. Se fijaron las prioridades de dictado de contenidos; los cuales quedaron secuenciados  de la siguiente manera: Desarrollo de los aspectos económicos básicos reflejados en el circuito económico, actividad económica, documentos comerciales, técnica de registración, libros diario, mayor americano, mayor europeo o “T”, balance de sumas y saldos y hoja de trabajo de 8 columnas.  Se estableció la importancia de no aplicar intereses en tercero para no perjudicar a cuarto año cuando se desarrolla el principio de devengado, aunque se sugiere que se desarrollen descuentos.

3.    Alcance en el desarrollo de algunos contenidos para tercer año: Diferencia entre  bienes y servicios; Nociones de ideas económicas mientras se explica el concepto de mercado, Breve desarrollo del concepto de moneda y moneda electrónica al desarrollar flujo financiero y flujo real dentro del circuito.

4.    Desglose de los contenidos  planteados en los aportes para el desarrollo curricular para tercer año en la asignatura Economía y Contabilidad: Se estudiaron en detalle los contenidos planteados en el documento y se estableció la importancia y profundidad de cada uno para un alumno de tercer año. También se recordó que este desarrollo curricular está pensado para el ciclo básico unificado en general y no para una escuela de comercio en particular; por tal motivo muchos de estos contenidos se desarrollan en materias de cuarto y quinto año. Se estableció el desarrollo de la asignatura en función de la calidad de los contenidos dados y no tanto en la extensión de los mismos. Recordemos que este aporte curricular sugiere que no se desarrollen registros contables, cuestión inadmisible para una escuela de comercio.

5.    Uso del cuadernillo: Se insiste en el uso del cuadernillo en las asignaturas contables. Primero porque son una guía para docentes y alumnos y segundo porque sirven para el diagnóstico en el año inmediato superior a su uso.  Se acordó que los docentes pueden modificar y/o agregar ejercicios a los propuestos, pero no alterar el orden teórico expuesto, ya que la secuencia sigue un orden didáctico y pedagógico.

6.    Uso de Blog: El departamento dispone de un blog para docentes (http://comercial6.blogspot.com)  donde se expone todo el material referente al área, ya sean notas o apuntes y demás cuestiones de injerencia para los  docentes. También se recomienda que cada docente desarrolle su propio blog y que utilice el correo electrónico con sus alumnos.

7.    Conectar igualdad: Con la probabilidad de recibir las netbook en el transcurso del año escolar, se prevé la necesidad de adaptar en digital los cuadernillos de contabilidad de 3° a  5° año. Se establece la oportunidad de desarrollar un material didáctico distinto al papel y que reúna características interactivas que mejoren las prácticas docentes y despierte interés en los alumnos.

Sin más temas por tratar, se da por terminada la reunión con la presencia de los siguientes docentes:

Alicia Grys    

Economía y Contabilidad

3° 1° y  3° 2°

Julio Bachman

Economía y Contabilidad

3° 5°

Jorge Muñoz

Contabilidad

4° 1°

Laura Vázquez

TPO

4° 1°

Contabilidad

5° 1°

Guillermo Moraca

TPO

4° 4°

Marcos Acosta

Contabilidad

5° 4°

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ACUERDOS EN LA PRIMERA REUNIÓN DE DEPARTAMENTO

En las mesas de exámenes del día 9 marzo, se llevaron a cabo las primeras reuniones de departamento.

Se abordaron dos temas principales:

1. El cumplimiento de programas y planificaciones.
2. EL uso de las TIC´s en el aula.

PROGRAMAS Y PLANIFICACIONES


Los programas son únicos por asignatura. Esto quiere decir que debemos respetar los contenidos curriculares que en ellos se detallan. Las planificaciones son por docente y cada uno de ellos debe hacer la propia dependiendo de cada grupo de alumnos.

Recordemos que las planificaciones son dinámicas y que no deben archivarse. Tampoco planificamos para directivos y supervisores. Planificamos para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Si notamos que lo planificado es inadecuado o insuficiente debemos anotar las correcciones en la planificación original y continuar con el desarrollo de nuestra propuesta didáctica.

Con respecto a las asignaturas en particular, es recomendable leer los documentos que el departamento diseñó para tales fines. Los mismos se encuentran en la asesoría pedagógica o se pueden descargar de esta página.

• Especificaciones particulares de Administración del Personal  - Ver  -  Descargar
• Especificaciones particulares de Legislación Impositiva  - Ver  -  Descargar
• Especificaciones generales sobre las asignaturas - Ver  -  Descargar
• Orientaciones para la planificación de la enseñanza - Economía y Contabilidad - Aportes para el desarrollo curricular - Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires (Completo) - Ver  - Descargar

USO DE LAS TIC´s

Teniendo en cuenta que la escuela recibirá las netbook, se estableció la necesidad de comenzar a incorporar en forma metódica y sistemática las Tecnologías de la Información y Comunicación al desarrollo de nuestras prácticas.

El objetivo principal y fundamental de este proyecto es darle uso pedagógico a esta herramienta, es decir,  se debe llevar su uso más allá de la confección de trabajos en un procesador de textos. Debemos evitar que la pc se convierta solamente en una alternativa digital a la carpeta.

Las posibilidades de uso son muchas y variadas. Si bien lo más habitual es que se la utilice para presentar trabajos impresos (guías de estudio, trabajos prácticos, monografías, etc.) o alguna presentación de diapositivas desarrolladas en Power Point o utilitarios similares; también podemos darle darle los siguientes usos:

• Investigación y búsqueda (internet, bases de datos, enciclopedias en DVD, etc.)
• Cálculo y graficos (planillas de cálculo, graficadores, software específico, etc.)
• Multimedia (Videos, audios, imágenes, mapas conceptuales, líneas de tiempo, etc)
• Base de datos (sistematización de la información, acceso a datos, etc)
• Biblioteca (eBooks, diarios, revistas, documentos de divulgación científica, novelas, cuentos, etc.)
• Simulación (desarrollo de modelos, seguimiento de modelos, etc.)
• etc. etc. etc. 

Para potenciar su uso se acordó:

1. Intensificar el uso del correo electrónico entre los docentes y alumnos:

El correo es un elemento de suma importancia en la comunicación interna de las empresas. Si bien nuestros alumnos están hiperconectados todo el tiempo y postean permanentemente en las redes sociales o envían mensajes de texto permanentemente, no se acostumbran a usar el mail o directamente, no saben como. 

Es por esto que se decidió exigirles a cada alumno que tenga una cuenta de correo para las actividades de las materias. La tarea de crear las cuentas corresponderá a los docentes de informática. 

Cada uno creará las listas de correo que crea conveniente para distribuir apuntes, trabajos prácticos, notas o lo que crea conveniente a sus alumnos. También se aconseja diseñar un blog para colgar sus trabajos o apuntes. 

2. Desarrollo de material digital:

Se pensó en desarrollar aunque sea una actividad, planificada, que abarque el uso de los recursos tecnológicos existentes en la escuela. El material desarrollado pasará a formar parte de los recursos didácticos digitales del departamento y estará disponible para su descarga en el blog del departamento para los docentes y en el blog del docente para los alumnos.

Acceder al Site del Área en la siguiente dirección:  https://sites.google.com/site/ciclosuperioramerica/home